幼兒園管理也需要“民主”與“科學(xué)”

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  前段時(shí)間,在學(xué)校的統(tǒng)一組織下,我們?cè)诳h人民會(huì)堂有幸聆聽了全國著名特級(jí)教師、教育改革家魏書生先生的精彩報(bào)告。聽魏書生報(bào)告,我們?nèi)缱猴L(fēng),不僅感受到他對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅(jiān)韌的毅力,而且深深為他獨(dú)特的民主與科學(xué)的教育管理思想所折服。我認(rèn)為,這種以服務(wù)為核心的民主,科學(xué)的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書生作為一個(gè)教育家獨(dú)特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢(shì)下,魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想對(duì)于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:

 

  一、“管理就是服務(wù)”,這是魏書生教育管理思想的核心

 

  作為管理者樹立服務(wù)意識(shí),本來是再普通不過的常識(shí)??墒窃谀承╊I(lǐng)導(dǎo)干部心中,這種服務(wù)意識(shí)變得陌生了,他們?cè)谙聦佟⒃谌罕娒媲笆紫认氲降淖约翰皇且粋€(gè)服務(wù)者,而是處處以“領(lǐng)導(dǎo)”自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。這樣下去,群眾的實(shí)際問題解決不了,群眾不買領(lǐng)導(dǎo)的賬,干群之間不僅難以溝通,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。既定方針、政策難以得到有效的貫徹執(zhí)行,工作往往會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)局面。魏書生不是這樣。他不論做教師,還是做校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng),總是把自己放在與學(xué)生、教師平等的地位,心甘情愿當(dāng)“助手”,扎扎實(shí)實(shí)做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅(jiān)持為他人服務(wù)的原則,他就能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師、下屬工作學(xué)習(xí)中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護(hù)、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成老師強(qiáng)加給自己的任務(wù),而認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人份內(nèi)的事,自覺性會(huì)大大增強(qiáng);他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領(lǐng)導(dǎo)的命令,而是發(fā)自內(nèi)心地去努力做好自己的本職工作。由此看來,切實(shí)樹立為教職工群眾服務(wù)的意識(shí),轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)角色,放下架子為教職工群眾做一些實(shí)實(shí)在在的事,少說空話,多創(chuàng)實(shí)績(jī),是爭(zhēng)取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。十多年的幼教管理工作使我深深體會(huì)到,從廣大教職工切身實(shí)際考慮問題,真心實(shí)意幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種困難,教職工群眾就認(rèn)同、擁護(hù)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),他們工作的積極性、創(chuàng)造性就會(huì)空前提高。

 

  二、建立良好的互助關(guān)系,這是魏書生民主管理的重要原則

 

  魏書生認(rèn)為,農(nóng)業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是斗爭(zhēng),誰贏了就搶到了食糧;工業(yè)社會(huì)斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)為競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)是用自己強(qiáng)大起來的方式獲得財(cái)務(wù);而在信息社會(huì)是互助關(guān)系。全人類各個(gè)國家、各個(gè)民族,你中有我,我中有你,你幫助我,我?guī)椭?,于是大家雙贏。對(duì)于學(xué)校互助的概念,魏書生這樣解釋:大家?guī)椭iL(zhǎng)管學(xué)校,校長(zhǎng)幫助大家教書進(jìn)步,履行好各自的職責(zé)。互助的前提是保證大家都有自己?jiǎn)为?dú)的、獨(dú)立的、別人不去干涉的舞臺(tái)。自己首先把自己職責(zé)范圍內(nèi)的事處理好,上級(jí)對(duì)下級(jí),教師對(duì)班干部,要給足權(quán)力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學(xué)生能干的事,老師別干;老師能干的,教導(dǎo)主任不干;副校長(zhǎng)能干的事,校長(zhǎng)不干。這種做法是建立在上下級(jí)、師生之間充分信任的基礎(chǔ)上。下級(jí)即使干錯(cuò)了事,作為擔(dān)當(dāng)服務(wù)助手角色的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),當(dāng)時(shí)也不要對(duì)人家說,要將責(zé)任自己擔(dān)負(fù)起來,過一段時(shí)間再對(duì)他講。這樣上下級(jí)之間就形成了搭臺(tái)、護(hù)臺(tái),而不是拆臺(tái)的真正互助關(guān)系。這種關(guān)系的建立需要領(lǐng)導(dǎo)者具備卓越的膽識(shí)與磊落的胸襟,對(duì)教職工群眾充分尊重、信任、理解。遇到問題不是一味埋怨、指責(zé),而是善于傾聽,認(rèn)真分析,共同探討妥善解決的辦法。這種關(guān)系一旦建立起來,勢(shì)必能進(jìn)一步使教職工群眾身心身心得到解放,從而加強(qiáng)干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。相反,有的領(lǐng)導(dǎo)不懂得這種管理真諦,一切工作事必親躬,處處沖在前面,不經(jīng)調(diào)查研究就信口開河,濫發(fā)命令。對(duì)下屬工作批評(píng)的時(shí)候多,肯定表揚(yáng)的時(shí)候少,使他們對(duì)自己的工作感到無所適從,手腳受到嚴(yán)重束縛,不僅不能充分履行崗位職責(zé),而且工作的積極性、主動(dòng)性大大削弱。過去曾經(jīng)有一段時(shí)間,我擔(dān)心幼兒園部分青年教師參加工作時(shí)間短、缺乏經(jīng)驗(yàn),一些重要活動(dòng)不敢放手讓他們組織,造成他們對(duì)工作畏首畏尾,效率較低。后來,我改變了思路,讓他們按照自己的想法,大膽地組織開展各種活動(dòng)。在活動(dòng)中,我?guī)椭麄儗W(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)園所成功的做法經(jīng)驗(yàn),忠實(shí)地做好他們的助手。結(jié)果,他們投入了極高的熱情,不僅活動(dòng)開展得有聲有色,而且自身的素質(zhì)也得到很好的鍛煉、提高。

 

  三、發(fā)展每位學(xué)生、每個(gè)老師的人性、個(gè)性,這是魏書生民主管理思想的支柱

 

  學(xué)校教育管理說到底是對(duì)人的管理。人是一個(gè)復(fù)雜的集合體,無論老師,還是學(xué)生,無論領(lǐng)導(dǎo),還是群眾,人性中都存在美丑兩面性。魏書生認(rèn)為,教育的根本目的在于發(fā)展每個(gè)人的人性中美好的東西,發(fā)展每一個(gè)人不傷害他 的個(gè)性。魏書生強(qiáng)調(diào),管理中要“尊重別人的長(zhǎng)處,緊著用別人的長(zhǎng)處,他的短處就沒有功夫興奮”。“只有每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)性,每個(gè)老師教學(xué)方法有個(gè)性,每個(gè)老師的科研題目有個(gè)性,才容易出現(xiàn)百花齊放的局面,才容易實(shí)現(xiàn)管理上的民主化”。這些論述,我們至少可以得到兩點(diǎn)啟示。第一,管理中發(fā)展人美好的人性,首先是尊重人的長(zhǎng)處。管理者要始終以善良、發(fā)展的眼光看待任何一個(gè)人,多鼓勵(lì)、贊美、肯定他們的優(yōu)點(diǎn),使他們?cè)鰪?qiáng)自覺好學(xué)上進(jìn)的信心,做戰(zhàn)勝自我、完善自我的主人。第二,理解并尊重每個(gè)人在學(xué)習(xí)、發(fā)展中的差異性,不能強(qiáng)求劃一。作為一名著作等身、譽(yù)滿神州的改革家,魏書生創(chuàng)立的許多教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)廣大教師無疑有推廣、借鑒價(jià)值。但他從不要求任何一位老師效法、照搬他的教學(xué)模式。認(rèn)為如果那樣做,就把老師們的頭腦禁錮了。因此,我們?cè)谟變簣@改革的實(shí)踐中,也應(yīng)恪守這樣的原則:宣傳、推介先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式,絕不能整齊劃一、強(qiáng)行推廣某一種自認(rèn)為完善的模式、方法,要給予廣大教師充分的自主學(xué)習(xí)、選擇的權(quán)利,尊重他們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,自主學(xué)習(xí)、借鑒。這樣才能彰顯他們的教學(xué)個(gè)性,使保教活動(dòng)充滿活力。

 

  四、教育管理決策過程要多商量,這是魏書生民主管理思想的最大亮點(diǎn)

 

  魏書生指出,我們是為別人服務(wù)的,是給老師、學(xué)生當(dāng)助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過程要建立在協(xié)商的基礎(chǔ)上。這里,協(xié)商要取得成功,須具備兩個(gè)條件。首先是領(lǐng)導(dǎo)者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨(dú)斷專行的思想苗頭。其次,要?jiǎng)訂T全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協(xié)商,要讓他們充分認(rèn)識(shí)到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經(jīng)過協(xié)商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴(yán)格遵守執(zhí)行,任何人,包括領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權(quán)。近年來,我們幼兒園制訂的教師崗位職責(zé)、《教職工量化考評(píng)方案》、《教職工結(jié)構(gòu)工資實(shí)施方案》、《幼兒園衛(wèi)生保健制度》、《幼兒園安全工作職責(zé)》等一系列管理制度,都經(jīng)過了老師們充分的協(xié)商討論,充分體現(xiàn)了群體智慧。由于這些制度是老師們集體討論、協(xié)商的結(jié)果,所以貫徹實(shí)施的過程比較順利,效果令人滿意。

 

  五、建立計(jì)劃立法系統(tǒng),監(jiān)督檢查系統(tǒng)、總結(jié)反饋系統(tǒng),確保教育管理的科學(xué)化,是魏書生教育管理思想的落腳點(diǎn)

 

  在魏書生看來,民主是科學(xué)的一個(gè)組成部分,民主管理的四個(gè)層面的做得越好,越為實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)提供了充分保障,科學(xué)管理才是教育管理的最終目標(biāo)。將科學(xué)管理目標(biāo)落到實(shí)處,教育就能產(chǎn)生最大的效益。魏書生的教育科學(xué)管理包括計(jì)劃立法、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互制約的系統(tǒng)。

 

 ?。ㄒ唬┙⒂?jì)劃立法系統(tǒng):從時(shí)間、空間、偶發(fā)事件三個(gè)方面制訂一系列計(jì)劃、規(guī)章、制度、程序??臻g上制定各種崗位責(zé)任制,實(shí)現(xiàn)“班級(jí)(學(xué)校)的事,事事有人干,班級(jí)(學(xué)校)的人,人人有事干”。時(shí)間上完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),實(shí)現(xiàn)“事事有人做,時(shí)時(shí)有事做”。對(duì)偶發(fā)事件、應(yīng)急事件盡可能制訂具體的計(jì)劃,設(shè)計(jì)細(xì)致科學(xué)的程序。

 

 ?。ǘ┙z查監(jiān)督系統(tǒng):每一個(gè)人都應(yīng)自覺按既定的規(guī)章制度、程序辦事,對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行落實(shí)情況的監(jiān)督檢查,一般要經(jīng)歷個(gè)人自檢、小組內(nèi)互檢、中層干部檢查、學(xué)校檢查幾個(gè)環(huán)節(jié)。檢查、監(jiān)督的重心落在個(gè)人自檢上。這樣做,有利于保護(hù)教職工個(gè)人的自尊心,有利于增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝自我、教育自我的能力?;z小組的確定,由教職工個(gè)人自由結(jié)合,讓他們選擇自己信得過的人作為監(jiān)督人,互相監(jiān)督,互相制衡。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好了,就使教職工明白:管理不是別人對(duì)自己的約束,而是制度、程序?qū)ψ约旱囊?guī)范。嚴(yán)格按章辦事、按程序辦事,工作就會(huì)少出錯(cuò),就會(huì)逐步走向自我完善。魏書生強(qiáng)調(diào),在監(jiān)督、檢查的過程中,領(lǐng)導(dǎo)者切忌“越級(jí)”走到前臺(tái),直接指出教職工的過失與不足,而應(yīng)按“程序”讓教職工個(gè)人所屬的上級(jí)部門來妥善完成此項(xiàng)工作。

 

 ?。ㄈ┙⒖偨Y(jié)反饋系統(tǒng)。主要采取四種反饋方式:個(gè)人討論反饋、小組反饋、年級(jí)反饋、家長(zhǎng)反饋。學(xué)校將這些反饋意見、結(jié)果匯總,通知教職工本人作反省、改進(jìn)的參考。

 

  正是由于這樣完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行,魏書生就如長(zhǎng)了三頭六臂,面對(duì)復(fù)雜繁重的教育教學(xué)與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績(jī)。

 

  對(duì)照魏書生的科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),我們幼兒園管理工作還存在很多不足。雖然目前已建立起較完善的計(jì)劃目標(biāo)系統(tǒng),但在監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋方面,仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。教職工對(duì)自身的工作只知其然,而不知其所以然,自我反思、自我完善的機(jī)制有待于進(jìn)一步建立、完善。今后我們將繼續(xù)加大對(duì)魏書生科學(xué)管理思想的學(xué)習(xí)研究力度,結(jié)合我園實(shí)際,探索建立更加科學(xué)、規(guī)范、完善的管理機(jī)制,進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。

 

  總之,魏書生民主、科學(xué)的教育管理思想既博大精深,又十分貼近目前我國基礎(chǔ)教育改革的實(shí)際,其思想精髓在于體現(xiàn)了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。只要我們堅(jiān)持這個(gè)教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生、研究魏書生,像魏書生那樣充分地尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人,就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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